現在有很多家長會發現這樣的情況，在自己孩子語言康復過程中，有時候會出現不少的困難，比如說有很多時候孩子發音不準，比如說把“蘋果”說成“蘋火”；發音、說話用假聲；容易混淆某兩個音（如G/H、D/T），甚至無法分辨；某些（高頻）音察覺不到；接受語訓有段時間了，聽覺和發音效果卻不好……
作為語訓老師或家長，我相信一定嘗試過很多語言康復方面的方法，希望糾正孩子的發音，但效果如何？如果康復手段不能解決問題，您是否考慮過孩子在“聽”方面的問題呢？
配戴助聽器或植入人工耳蝸的聾兒，這些孩子共同的特點是“聽不好”。我們知道聽覺能力的發展要經歷聲音的察覺、分辨、辨識和理解四個階段，聽不僅是接收聲音信息和理解言語的基礎，更是進行會話的前提。即使是正常人在交流時，也要先聽清楚，理解對方會話的內容和意圖，才不至于答非所問。
由于人耳聽覺系統的復雜性，在當前技術水平下，助聽器和人工耳蝸等助聽設備只能無限接近正常耳的聽覺水平，最大程度上解決“聽不好”的問題。鑒于每位聽障者的實際聽覺水平和需求都是特別的，助聽設備要經專業調試才能佩戴。
由于兒童的自我控制和表達能力處于發展階段，往往不能準確表達聽得“清楚”或“不清楚”這類抽象感覺。助聽設備故障、調試不合適、聾兒聽力波動等情況都會影響孩子聽聲的效果。建議老師和家長共同建立并管理孩子的聽覺日志，記錄孩子日常的聽覺行為和言語康復中遇到的問題，為語訓效果評估和助聽設備調試提供參考資料。同時，與孩子的聽力醫生或專業驗配師建立長期的聯系是非常重要的，定期到專業機構做聽力學檢查和聽覺能力評估，了解孩子語言康復程度，及時發現“聽”的問題。只有解決了“聽”的問題，我們語訓老師才能高效地開展康復教學工作。
